IE Jacint Verdaguer

La Comissió d’atenció a al diversitat, està integrada per un membre de l’EAP, la psicopedagoga del centre i la profesora de compensatòria, la Cap d’estudis i les profesores especilistes d’educació especial.

Pensem, que el Pla d’acollida ha de ser una eina que faciliti la integració de tot l’alumnat dins de la realitat social del centre i del poble de Sant Sadurni. Per això cal que els/les alumnes nouvinguts/des coneixin tots els membres de la comunitat educativa i tinguin uns referents clars amb els quals es puguin identificar i demanar ajut quan els calgui. Han de saber amb qui poden comptar en un moment de necessitat.

Els objectius d’aquest Pla d’acollida són:

• Assumir com a centre els canvis que comporta la interacció cultural amb alumnes procedents d’altres països o d’altres comunitats autònomes.

• Aconseguir que l’alumne/a nou/va comprengui el funcionament del centre, i s’hi adapti juntament amb els companys/es i professors/es

• Afavorir una bona escolarització i potenciar al màxim l’éxit escolar

• Potenciar actituds,valors de respecte i bones pràctiques entre tota la comunitat educativa.

2. PREINSCRIPCIÓ/MATRICULACIÓ

És la informació que es dóna a la família el primer dia que ve al centre per demanar la matriculació del seu fill/a al Centre. Aquesta informació es proporcionarà des de la Secretaria del centre.

La documentació que es necessita per poder matricular un/a alumne/a nouvingut/da al centre és:

• Full de preinscripció.

• Full de la documentació necessària per poder fer la matrícula.

• Citació per tenir una entrevista amb l’equip directiu,o i/o el/la profesora especialista.

Una vegada feta la sol.licitud de matrícula es passarà a la Comissió de Matriculació.

2.1 L’ACOLLIDA INICIAL

Entrevista família/equip directiu:

Els objectius d’aquesta primera entrevista amb la família són:

• Recollir una primera informació sobre la situació de l’alumne/a i de la família: procedència, llengua familiar, escolarització prèvia, residència, components de la família, situació i seguiment escolar, aspectes socials i culturals.

• Facilitar informació sobre tots els interrogants que els pares/mares puguin tenir sobre el sistema educatiu i respondre’ls.

• Informar sobre el sistema educatiu català: calendari, àrees que es cursaran...

• Informar sobre els aspectes d’organització i funcionament del centre: horari marc, material i llibres de text, servei de menjador i transport, ajuts, nom del tutor/a...

Documentació per l’entrevista amb la família:

• Dades familiars.

• Informació bàsica sobre l’alumne/a.

• Horari marc.

• Característiques del centre

• Dònar informació de les sortides activitats extraescolars,colònies.

• Informar-los dels serveis als que es poden adreçar:classes de castellà i català per adults,escola de mares,centrecivic,serveis socials,biblioteca...

• Informar de la importància de les reunions,entrevistes, xerrades

• Llistat de llibres de text del nivell corresponent.

• Llistat de material de l’alumne/a.

• Full de l’ús del servei de menjador i/o transport.

• Full de citació de l’alumne/a per a l’avaluació inicial.

• PCC.

• Calendari.

Una vegada feta l’entrevista, l’Equip Directiu adscriurà l’alumne/a al nivell que li pertoqui per edat natural. També ho comunicarà al Coordinador/a del cicle corresponent perquè li assigni grup, crèdits variables i n’informi al tutor/a. Una vegada fet, el Coordinador/a de ciclel n’informarà a la resta de professorat.

3. AVALUACIÓ INICIAL:

Es realitzarà una avaluació inicial per tal de conèixer el nivell de l’alumne/a en les àrees instrumentals, i el seu nivell de llengua oral i escrita per poder planificar el seu itinerari escolar.

Aquesta avaluació inicial la realitzarà el/la professor/a de compensatòria o el/la psicopedagog/a de lIES, o bé les professores d’E.E., amb l’assessorament de l’especialista LIC i el/la membre de l’EAP dell centre.

Documents necessaris per l’avaluació inicial:

• Proves inicials de català, castellà i matemàtiques del nivell corresponent per alumnes que vénen d’un centre d’una altra comunitat autònoma.

• Proves de compensatòria per alumnes que venen d’un altre país.

• Fitxa d’avaluació inicial de l’alumne/a.

• Aquest documents estan penjats en diferents llengues a l’espai LIC de la pàgina principal de XTEC.

4. ACOLLIDA AL CENTRE:

Una vegada la Comissió de Matriculació doni l’autorització per escolaritzar a l’alumne/a al centre, aquest ho comunicarà immediatament a la família.

El/la Coordinador/a de ciclel informarà a l’equip docent que tindrà al nou/va alumne/a a l’aula, i si cal també de les modificacions horàries per anar al taller de llengua o d’ajuts.

El/la Coordinador LIC vetllarà perquè des de Secretaria s’inclogui a les llistes corresponents des del primer dia.

Entrevista del tutor/a amb l’alumne/a:

El/la tutor/a tindrà una entrevista amb l’alumne/a en la qual li facilitarà la informació necessària per incorporar-se el més aviat possible a les classes. També se li ensenyaran les instal.lacions i se li explicarà el funcionament del centre.

Documents:

• Horari del grup classe.

• Normativa de classe.

4.2 ACOLLIDA AL GRUP CLASSE:

És important anticipar l’entrada de l’alumne/a als/les companys/es, fomentant actituds d’interès per conèixer aspectes del seu país i de la seva cultura mitjançant alguna activitat que els ajudi a valorar-la.

Previ a l’arribada de l’alumne/a:

• Informació per part del tutor/a als alumnes del grup classe de la nova incorporació,buscant la implicació dels companys.

• Nomenar a un company que faci el acompanyament del nou vingut i faciliti el coneixement de les instalacions i serveis del centre.

• Nomenar un co-tutor que l’acompanyi en el joc i l’animi a jugar en el pati

Incorporació de l’alumne/a a l’aula:

• Es vetllarà perquè hi hagi un alumne que també parli el seu idiome i participi de la benvinguda.

• Avaluació de l’acollida:Un cop l’alumne/a s’ha incorporat a la vida escolar del centre s’haurà de fer una avaluació de tot el procés d’acollida d’aquest/a alumne/a. Qui en farà la valoració serà la Comissió d’atenció a a diversitat.

5. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA

Per a un/a alumne/a nouvingut/da, especialment si s’incorpora de nou al nostre sistema educatiu és important la relació que el centre estableixi amb la seva família, sobretot en els moments inicials.

En aquesta primera fase caldrà valorar la conveniència de plantejar-se actuacions específiques tant pel que respecta a les orientades a recollir informació de l’alumne/a com aquelles orientades a ajudar als pares a situar-se al nou context escolar.

A més de l’entrevista inicial caldrà preveure entrevistes periòdiques assegurant els canals de comunicació oral i escrit (persones de referència familiars, llengua, horari...); caldrà valorar la possible participació d’altres professionals exteriors al centre que col.laborin des de diferents ambients: PEC, EAP, Serveis Socials, Traductors...

Després d’aquesta fase inicial la relació amb la família es pot portar a terme amb els canals habituals del centre. Aquests són:

• Entrevistes personals del/de la tutor/a amb els pares de l’alume/a. El/la tutor/a té una hora setmanal dins del seu horai lectiu per tal d’atendre als pares dels alumnes de la seva tutoria. En les entrevistes es posarà especial èmfasi en l’adaptació de l’alumne/a nouvingut al grup classe, però també es tractaran aspectes personals i acadèmics.

• Al butlletí de notes, a més, s’adjuntarà un informe amb la valoració dels continguts específics treballats amb l’alumne.

• Informació escrita d’aspectes puntuals a través de l’agenda de l’alumne.

• Informació oral per via telefònica.

No obstant, és convenient fer un seguiment del procés d’adaptació de cada alumne/a per tal d’arbitrar mesures complementàries si és necessari.

6. RECURSOS HUMANS

El centre ha de preveure els recursos humans necessaris per atendre els alumnes que arriben al nostre sistema educatiu sense un coneixement mínim de la llengua i cultura catalana.

Els informes del centre de procedència (si és dóna el cas), els de les professionals de l’EAP i de la professora LIC seran bàsics per establir una bona atenció.

També es compta amb els Serveis Socials del municipi: assistenta social i treballadora de carrer….

7. L’ESCOLARITZACIÓ

Les actuacions s’organitzen en funció de les necessitats educatives que presentin els/les alumnes nouvinguts/des i que s’analitzen en el sí de la Comissió dátenció a la diversitat, prèvia valoració per part de la de la professional de l’EAP i amb la col.laboració del programa LIC, si s’escau.

Aquestes mesures es concreten en:

• Suport, quan sigui necessari, en el grup d’ajuts d’alumnat, tallers ,agrupaments…

• Horari d’atenció insdividual per aquest alumnat en les àrees instrumentals.

• Intervenció puntual del/la mestre/a del programa d’educació compensatòria (PEC).

És molt important però tenir en compte que per afavorir la socialització i la motivació de l’alumne/a nouvingut/da convé que faci amb els/les seus/seves companys/es el màxim d’activitats possibles. Cal optimitzar al màxim les àrees d’educació física, música, plàstica, les estones d’esbarjo, etc.

En la preparació d’activitats, especialment adaptades, es procurarà sempre que aquestes facin referència a l’àrea i al tema de treball que estan realitzant els/les companys/es.

Dins l’àrea de matemàtiques, es procurarà, si més no que l’alumne/a que ja ha estat escolaritzat, pugui anar treballant i recordant els aprenentatges que ja sap i els pugui anar ampliant a mesura que la comprensió lingüística ho faci possible.

8.-EL TRACTAMENT DE LES DIFERENTS LLENGÜES

L’alumne/a nouvingut/da que no sap ni coneix la llengua catalana ni la castellana treballarà a l’escola una sola llengua: la catalana.

Aquesta situació es mantindrà fins que l’alumne/a assoleixi un mínim domini oral del català, és a dir, fins que pugui comunicar-se per saludar, per expressar les seves necessitats bàsiques i fins que entengui un mínim d’instruccions que li permetin un cert grau d’autonomia en el treball dins l’aula.

Aquest periode pot anar des d’unes setmanes fins uns mesos, depenent de si l’alumne/a ha estat escolaritzat prèviament o no i del seu propi interès i capacitat.

El coneixement de la llengua es treballarà de manera prioritària de forma global i funcional i molt lligat al coneixement de l’entorn.

Encara que inicialment l’alumne/a presenti dificultats de comprensió, és important adreçar-nos a ell/ella oralment amb regularitat.

A l’hora de preparar les activitats d´aquests/es alumnes, caldrà tenir en compte les dificultats que els sorgeixen per la pròpia estructura de la llengua.

Es treballarà el vocabulari bàsic i les estructures més usades. S’utilitzarà tota mena de material visual, manipulatiu (jocs),programes infòrmatics o làmines que l’ajuden a identificar els objectes, les situacions,vocabulari bàsic etc.

El tractament de la llengua en altres àrees curriculars

A l´alumne/a nouvingut/da que desconeixi la nostra parla, li és quasibé impossible poder treballar els mateixos continguts que els seus companys/es en àrees com les ciències socials i de la naturalesa, amb aspectes de matemàtiques com la resolució de problemes o amb aspectes de llengua com poden ser l´assoliment de conceptes gramaticals, etc.

Això no implica necessàriament que constantment hagi d’estar fent activitats totalment diferents de les dels seus companys/es, implica únicament que les haurà de fer a diferents nivells segons les seves possibilitats.

Per això, es procurarà que l´alumne/a treballi en tot moment els mateixos temes que els seus companys/es ni que sigui únicament a nivell d´assoliment del llenguatge o continguts mínims.

9. ACCIÓ TUTORIAL

És un element bàsic tant en la tasca pedagògica i d’orientació de l’alumnat nouvingut com en l’aspecte fonamental de la integració d’aquests nois i noies en la nova realitat.

El tutor o tutora de l’alumne/a és el referent principal que l’ajudarà a situar-se en el centre, amb els companys/es i amb la tasca. També és el referent principal en la relació amb la seva família tant en els moments d’acollida com en les següents fases del seu procés d’incorporació.

És necessari fer un seguiment acurat de la seva evolució mitjançant entrevistes personals, seguiment del seu rendiment, del seu comportament, control d’assistència… Intervencions que ja es contemplen en les línies d’actuació del tutor o tutora de grup, però que en el cas d’aquests alumnes és molt important per la necessitat que presenten de més acompanyament.

Un altre aspecte a cuidar és el traspàs d’informació i la coordinació amb la resta de docents que intervenen en l’educació de l’alumne/a de cara a aconseguir la màxima coherència en les intervencions i afavorir la possibilitat d’introduir canvis en l’atenció en funció de l’evolució que presenti.

10. AVALUACIÓ I INFORMES

L’avaluació inicial que es porta a terme en la fase d’acollida permet determinar el nivell de competències de l’alumne/a nouvingut/da i organitzar els recursos necessaris, principalment pel que respecta al coneixement de la llengua.

A partir d’aquí és fonamental considerar una avaluació continuada que tingui en compte els objectius i continguts que s’han considerat adequats plantejar-se en cada cas i que contempli la necessitat de diversificar els instruments d’avaluació: orals, escrits, amb suport visual.

A més del butlletí de notes, s’adjuntarà un informe amb la valoració dels continguts treballats de manera específica.

Document de treball Centre Educatiu Jacint Verdaguer

Octubre 2005 Sant Sadurní d’Anoia